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希高教育 (229)期
文章来源:陕西希高教育集团  发布时间:2013-08-15  点击数: 1300 次

贯彻国家中长期教育发展规划纲要
怎样做一个合格的人民教师
 
2011~2012学年度第二学期开学在全体教师大会上的讲话
董事长     阎 实
 
我们作为当代一个合格的人民教师,应该认识当代世界教育的特点和发展动态,应该认识我国《中长期教育发展规划纲要》对我国教育的定位与世界教育的关系,我们如何与世界教育对接?我们如何做一个当代合格的人民教师?这是我们每个人民教师都应该面对和深深思考的切身的重大问题。
一、与世界教育接轨是我国中长期教育发展纲要的主题
近20年来,世界主流国家都在发展小班制教育,最小班额甚至低达25人以下;课堂上,从学生的个性发展出发,进行讨论式、研究型的教学;越来越多有条件的家庭为子女聘请家庭教师;要求学习各种艺术特长的学生与日俱增;各种各样的技术培训教育犹如雨后春笋般席卷而来……这些教育都不同程度地渗透着一个共同特点,那就是教育朝着个性化发展。个性化教育越来越成为社会的需要和发展的潮流。所以,近年来“让每个学生都能得到理想发展”一时间成了世界教育发展的主流。“让每个学生都能得到理想发展”成了教育界追逐教育发展的制高点。
我国《中长期教育发展纲要》以最突出的位置提出:“关心每一个学生,促进每一个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养和造就数以亿计的高素质劳动者,数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这同当今世界教育都在追逐的“让每一个学生都得到理想发展”的主要思想是一致的。这也充分表达了党和国家正在让我国的教育同世界教育接轨的决心、恒心和力量。这个纲要又充分体现了我们家长“望子成龙,望女成凤”对教育的渴求和强烈呼声。这是我国教育事业前所未有的灯塔和里程碑。我们的《纲要》像一把利剑,一针见血,指明了中国教育的发展方向,就是同世界个性化教育接轨,让所有家长的子女都能成为对社会有用的人才。
二、认识“爱”是教育的最高境界,教育的最高境界就是“融爱于教”
什么是教育?美国教育家赫钦斯说:“教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。”真正的基础教育,必须面对每一个学生,深切地关爱每一个普通的学生。我们希高教育,在1993年创办起始就提出:“关爱每一个学生”、“教好每一个学生”。提出了“融爱于教”的指导思想。
“融爱于教”包含了两个重要方面的含义,一个是教师必须要有“爱心”,另一个是教师必须要有“无私”奉献精神。一个合格的教师必须要能把自己的“爱心”无私的奉献给人民的教育事业,这是对每一个学生实施成功教育的思想原理,这就是“融爱于教”的思想精髓。这是实施高效成功教育的思想基础,这同党和国家的教育发展纲要的重要思想是一致的。
希高教育在不断实践中研究、探索、发展。把“教好每一个学生”引申为“把爱送给每一个学生”、“没有教不好的学生”、“把教育聚焦到每一个学生身上”、“把每一个学生当做亮点来培养”,希高又引入了“情商教育”,引入了“右脑超常记忆教育”,又开创了“‘五早’养成教育”、“两个10分钟养成教育”,特别是近年又探索并开创了“精品教育”系列教育思想方法等,都是为了尊重教育规律和学生身心发展规律,为每一个学生提供适合的教育。由此使我们认识到,近年我们开发的“精品教育”的思路及其实践,都是符合国家中长期教育发展纲要的指导思想。希高人、希高的全体教职员工就是要沿着《纲要》的指导思想继续阔步前进!时刻把“关爱”送给每一个学生,把“适合教育”落到每一个学生身上。
三、重新认识希高的“精品教育”,就是在实践《纲要》“为每一个学生提供适合的教育”。
希高的“精品教育”除了“融爱于教”,提倡每个教师必须树立把自己的“爱心”“无私”地奉献给党和国家的教育事业这一崇高的教育思想信念作指导,端正教师无私奉献于教育事业,服务于教育事业的态度外,我们提出并实践了系列精品教育的理论和思想方法,把适合每个学生的教育不断发展和完善。
我们从希高“精品教育”的一些主要实践方法看:
1、实施“名师工程”:教师必须写出一流的教案,实施脱稿讲课;
2、实施1比1的课堂教学模式:要求一节课,用一半时间讲理论,用一半时间进行实践和动手训练,把学生朝着培养动手能力和个性发展中导向;
3、实施1对1的课外辅导模式:要求一个老师对一个学生进行课外辅导,补缺、答疑、排难、培优,这是一种按需进行的个性化的辅导教育;
4、实施学分段目标签约教育:在每一个学生身上,一个学科一个学科、一个学期一个学期进行教学推进。按学分段目标对不同层次的学生制定出每个学期不同的教和学奋斗目标,称之为:“签约式目标教育”。使每一个学生每个学科的学习成绩,能在已有的基础水平上,一个学期一个学期地稳步取得进步和提升;
还有推行IBI右脑记学习忆法,推行封闭式生活管理等,为每一个学生的发展提供了适合的教育。在今后的教学实践中我们要继续研讨、发展精品教育,为每一个学生提供更适合的教育。
四、认识当代学生的特点,是教师提供“适合教育”的重要方面
我们当代的学生,主流基本上都是上个世纪末和本世纪初由“421家庭(4老+2青+1小)”走出来的独生子女,而且有相当一部分(大约四分之一)来自单亲家庭。他(她)们碰到的是世界科学技术、文化教育、社会急速发展的时代,是信息化正迅速发展的时代,是世界走向“地球村”的时代。他(她)们一般都存在孤傲、放荡、浪漫、眼高手低,加上社会上自由文化的影响,他(她)们每天在想什么,在作什么,我们教师有必要近距离的贴近他们,同他们交朋友,来理解他们,我们就会知道他们需要什么,哪些需要是错误的,我们如何来正确地引导和教育他们。
现代教育,我们倡导应该尊重和理解学生,所以我们教师必须要相信每个学生都是可塑之才,我们既要重视当代学生的个性发展,又要重视学生个体差异;学会赏识学生,宽容学生,对学生的错误和缺点要有爱心和耐心去帮助,去引导。因材施教,因势利导,使每个学生都能学有所成。我们要教会学生学会做人,学会学习,学会共处,学会做事。我们教师是为未来社会培养社会主义的建设人才,而且要培养创新型的人才。所以我们要为未来社会的发展负责。我们教师必须树立终身学习的思想,不断与时俱进,作出我们应有的奉献。
当代的人民教师,就是要在更高的层面上来不断认识学生,引导和教育他们都能成才,获得理想的发展。如何教会当代学生学会学习、乐于学习、创造性学习,教会学生做到举一反三,取得理论与实践相结合的效果?
学校应该促进学生快乐学习,健康地成长,鼓励教师“把微笑带进课堂”、“把激励带进课堂”、“把趣味带进课堂”、把现代教育技术带进课堂”,把师生距离想方设法拉近。当代教育,我们可以让学生在语文课堂上模拟演出《茶馆》;在政治课堂上开设模拟法庭;在体育课堂上跳起柔美的华尔兹;在音乐课堂上领略西部民歌的高亢豪放;在英语课堂上饱览欧美风情等。因势利导,彻底打破传统的满堂灌教育。
五、培养每个学生的学习兴趣,是提供适合每个学生教育,教师必须关注的又一个重要方面
谈到学生的学习兴趣,大家都知道对每个学生讲都很重要。但是如何把学生的学习兴趣认识提升到很高的程度,把培养学生的学习兴趣变成我们日常必用的教学手段和方法呢?。
“善学者不如好学者,好学者不如乐学者”。有兴趣,乐于学是教学的思想基础。一个人的个性优势和创造力的发挥,有待于主体激发自己的兴趣、爱好,才能转变为学生的思想、行为。
心理学家研究表明,兴趣是最好的老师。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会迸发出惊人的热情。热情是一种魔力,它会创造出奇迹。
英国诗人叶芝说:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”尊重学生个性,为此我们现代的教师就要激励和保护学生的好奇心。为此,我们每一个人民教师都要:
•把培养学生的学习兴趣作为关键,贯穿到教学的始终,开展丰富多彩的创新活动。
•要多层次、多方位、多角度地挖掘学生的创新潜能,培养他们多方面的兴趣和爱好。
•要不断构建多样化的课程体系,满足不同层次学生的要求,创造和拓宽适合每一个学生发展的教育空间。
•要不断构建创新课堂教学,是实施创新教育的关键。通过游戏、角色扮演、多媒体运用等手段引发兴趣,调动学生热情,让学生在喜悦中迸发智慧的火花。
•要不断激励学生走出校门,走向自然,
走进社会,开展各种社会服务,如工厂实习、访问调查、农村扶贫、采集植物标本、历史人物专访调研等社会实践活动和研究性学习活动,培养学生的自主、合作、探究的精神,提高社会实践能力和创新能力,来培养学生学习的激情和兴趣。
•要不断请各方名人作报告,听勇于为科学献身、报效国家的故事,例如同作家、科学家、英雄们近距离交流等,激发同学对英雄、对文学、对科学的崇尚和热爱,激发同学的兴趣。
•要不断举办系列“学科节”丰富多彩的活动,展示各学科知识无穷的魅力,让每个学生参与其中,展现个人才华。例如:
在“语文学科节”:开展书法比赛,欣赏中外电影展播;在“政史地学科节”:“直击今日时事”举办辩论赛,创建学校气象站等;在“化学生物学科节”:聆听科学讲座,采集矿石、植物标本,自制生态瓶、甜酒、酸奶等,在实践中感受激发情趣;在“科技创新节”:举行计算机绘画、航模比赛、空中机器人表演、撰写科学小论文等。
总之,我们借助于各种学科节,让同学有亲身的感受,来培养同学的兴趣、爱好,发展他们的个性,培养他们的天才。
六、我们教师都要搭建为每一个学生参与展示个性的舞台,为每个学生提供适合的教育。
新的教育观念:学生是主体,教师是主导,所以我们每个教师都应为学生创设各种形式,激发和培养学生兴趣的情景和环境,把他作为一种责任常抓不懈,这也是提供适合每一个学生教育的重要方面。
一个教师应该带领学生广泛开展各种课内外活动,调动每一个同学的积极性。我们可根据个人才能组织学生建立和参与以学生为主体的各种社会团队,如文学社、艺术社、合唱团、乐团、篮球队、排球队、舞蹈队、演讲辩论队、医学社、军事社、美术组、书法组、管乐队、摄影社等学生社会团队组织。我们还可以让教室里每天都有学生的时政播报,每个学生都有机会站在讲台前讲述新闻,发表评论等,让每一个学生都有机会培养个性,参与社会的或模拟的社会活动,使所有参与的同学都能在活动中得到锻炼,找到满足感和成就感。
七、每个教师都应该在自己教学中,同学生建立新的目标责任制关系
过去我们在教学中衡量教学成果可能用过“及格率”、“优秀率”或“升学率”。用这些教学指标来衡量一个教师的教学水平显然弊端很多。这些指标的最大缺陷是:忽略了学生的个性差异,看不到有差异学生的进步,衡量不到一个一个具体学生身上,体现不出《纲要》中“要关心每一个学生”的精神,更体现不出“给每一个学生提供适合的教育”。
在学科教育中,我们学校提出并要求履行“学分段目标签约教育”,让教师和学生双方客观的制定出每一个学生,一个一个学科、一个一个学期,在学科教学中师生双方的奋斗目标。一个学期作为一个阶段目标,在一个一个学生身上师生完成了推进目标,对这个学生来说就是进步,就是达标。对老师来说,在这一个同学身上就叫教学达标,完成了教学目标。学期末统计教了多少学生,多少个学生达标,多少个学生未达标,就可直推接算出一个学科、一个教师一个学期的教学达标率。这同每个学期的及格率不同。我们现在衡量教师教学目标责任制,最主要是以这达标率作为衡量教师教学质量的主要指标。过去的优秀率、及格率、慢转率只作为对整体教学从不同方面进行评价老师的参考。这种目标责任到人,即到每个教师,每个学生身上,是把适合教育提供给每一个学生,对教学效果进行评价不可缺少的评价管理办法。

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